Personal self-conception and psychological maturity during adolescence

Abstract

Работа посвящена исследованию взаимосвязей самоотношения и психологической зрелости в подростковом возрасте. В исследовании приняли участие подростки и юноши в возрасте от 14 до 17 лет (79 человек), среди которых 39 юношей и 40 девушек. Все участвующие в исследование являются учащимися 7-10 классов средней школы. В данном исследовании будут представлены результаты с различным делением респондентов на группы: 3 группы по уровню самоотношения, где 1 группа – это респонденты с низким общим уровнем самоотношения (в нее вошли 39 человек), 2 группа – средний уровень общего самоотношения (16 респондентов) и 3 группа – это группа с высоким общим самоотношением (24 человека); 2 группы по полу: группа юношей (39 респондентов) и группа девушек (40 человек); 2 группы по возрастному признаку, где будет выделена младшая группа 14-15 лет (30 человек, средний возраст 14,45; σ=0,52) и старшая группа 16-17 (49 человек, средний возраст 16,49; σ =0,51). Были использованы следующие психодиагностические методы: Методика, направленная на изучение самоотношения: Тест-опросник cамоотношения В. В. Столиной, С. Р. Пантилеева. Методики, направленные на изучение компонентов психологической зрелости: Методика диагностики личностной зрелости В.А. Руженковой, В.В. Руженковой, И.С. Лукьянцевой, Многомерно-функциональная диагностика «ответственности» Прядеина В.П., Методика определения индивидуальной меры рефлексивности А. В. Карпова, В. В. Пономарева, Методика исследования личностной идентичности МИЛИ Л.Б. Шнейдер, Методка исследования профессиональной идентичности МИПИ Л.Б. Шнейдер, Тест смысложизненных ориентации (СЖО) Д.А. Леонтьева. Основные результаты показали, что самоотношение подростков неустойчиво и ситуативно. При изучении психологической зрелости подростков удалось выявить важность самоотношения в целом и умения принимать разные свои стороны вне зависимости от ситуации в контексте взросления человека. Многие показатели психологической зрелости более выражены у подростков с высоким самоотношением. Что касается отдельных параметров психологической зрелости, проявляющихся в подростковом возрасте, то стоит отметить, что не все они сформированы, хотя ответственность, рефлексивность и общая удовлетворенностью жизнью оказались на высоком уровне выраженности. Больше всего взаимосвязей было обнаружено с компонентами психологической зрелости в группе с высоким самоотношением. Самое большое количество связей было найдено с тестом СЖО. Изучение возрастных различий показало положительные результаты, выражающиеся в том, что, чем подростки старше, тем больше они принимают себя и более психологически зрелые. Небольшое количество различий в возрастных группах и группах, разделенных по полу, позволило принять решение о проведение факторного анализа на всей выборке подростков. Было выявлено 3 фактора с разными взаимосвязями компонентов психологической зрелости и самоотношения: фактор высокой удовлетворенности жизнью и направленности на деятельность, фактор ответственности и фактор рефлексивности. Данные факторы помогают выявить ресурсы подростка, его сильные стороны, а также мишени психологической работы с проблемами самоотношения, ответственности, самоидентичности, самоопределения и т.д.

The work is devoted to the study of the interrelationships of self-attitude and psychological maturity in adolescence. The study involved adolescents and young men aged 14 to 17 years (79 people), including 39 male and 40 female respondents. All participants in the study are students of grades 7-10 of secondary school. This study will present the results with different divisions of respondents into groups: 3 groups according to the level of self–attitude, where 1 group is respondents with a low overall level of self–attitude (it included 39 people), 2 group is an average level of general self–attitude (16 respondents) and 3 group is a group with a high overall self-attitude (24 people); 2 groups by gender: a group of boys (39 respondents) and a group of girls (40 people); 2 groups by age, where the younger group of 14-15 years will be allocated (30 people, average age 14, 45; σ=0.52) and the senior group of 16-17 (49 people, average age 16.49; σ =0.51). The following psychodiagnostic methods were used: A technique aimed at studying self-attitude: A self-attitude test questionnaire by V. V. Stolina, S. R. Pantileeva. Methods aimed at studying the components of psychological maturity: Methods for diagnosing personal maturity V.A. Ruzhenkova, V.V. Ruzhenkova, I.S. Lukyantseva, Multidimensional-functional diagnostics of "responsibility" Pryadein V.P., Methods for determining the individual measure of reflexivity A.V. Karpov, V. V. Ponomareva, Methods for studying personal identity MILES L.B. Schneider, The methodology for the study of professional identity of the MIPI L.B. Schneider, The Test of life-meaning orientations D.A. Leontiev. The main results showed that the self-attitude of adolescents is unstable and situational. When studying the psychological maturity of adolescents, it was possible to identify the importance of self-attitude in general and the ability to accept their different sides, regardless of the situation in the context of growing up. Many indicators of psychological maturity are more pronounced in adolescents with a high self-attitude. As for the individual parameters of psychological maturity manifested in adolescence, it is worth noting that not all of them are formed, although responsibility, reflexivity and general life satisfaction were at a high level of expression. The most correlations were found with the components of psychological maturity in the group with a high self-attitude. The largest number of connections were found with the SOE test. The study of age differences showed positive results, expressed in the fact that the older teenagers are, the more they accept themselves and are more psychologically mature. 3 factors with different interrelations of the components of psychological maturity and self-attitude were identified: the factor of high life satisfaction and activity orientation, the factor of responsibility and the factor of reflexivity. These factors help to identify the resources of a teenager, his strengths, as well as the targets of psychological work with problems of self-attitude, responsibility, self-identity, self-determination, etc.