The European Higher Education Area on the agenda of post-Soviet States (case studies of Georgia, Kazakhstan and Russia)

Abstract

В работе проанализирована повестка Грузии, Казахстана и России, связанная с участием этих стран в Европейском пространстве высшего образования. Европейские реформы образования рассмотрены через призму модернизации и идентичности. Участие в Европейском пространстве высшего образования предполагает не только гармонизацию структурных моделей системы образования с образовательными системами государств Европы, но и принятие ряда ценностей, связанных с методами управления системой образования. Ключевым вопрос в рамках исследования – мотивировано ли участие Грузии, Казахстана и Россией в ЕПВО исключительно стремлением увеличить качество и эффективность образования, или оно также основывается на общих ценностях и стремлениях к трансформации общества по образцу европейских государств. Результатом исследования является характеристика повестки Грузии, Казахстана и России относительно участия этих стран в ЕПВО. Грузия и Казахстан последовательно проводят реформы в сфере образования, соответствующие требованиям и рекомендациям ЕПВО. В случае с Грузией это мотивировано ощущением принадлежности к Европе. В случае с Казахстаном – восприятием государств Европы как предпочтительной модели развития ввиду их благополучия и поддержка универсальных европейских ценностей в рамках евразийской идентичности страны. В случае с Россией, реформы, проводимые Министерством образования и науки, встречают сопротивление со стороны академического сообщества и руководства страны. Это связано с увеличивающимся вниманием к внешнему вмешательству во внутренние дела страны, стремлением сформировать собственный, уникальный путь развития системы образования и ощущением собственной идентичности, отличной от европейской.

The research analyzes the agenda of Georgia, Kazakhstan and Russia related to their participation in the European higher education area. European reforms of education are addressed from the point of modernization and identity. Participation in the European higher education area involves not only structural harmonization of the educational system to those of European countries’, but also adoption of the values, connected to the methods of governing the educational system. The key research question – is the participation of Georgia, Kazakhstan and Russia in EHEA motivated exclusively by the aspiration to increase the quality and efficiency of education, or is it also based on shared values and ambition to transform the society by the example of the European states? The result of the research is the description of the agenda of Georgia, Kazakhstan and Russia concerning their participation in EHEA. Georgia and Kazakhstan are consistent in their educational reforms, which are in lines of EHEA demands and recommendations. In Georgian case it is motivated by the feeling of the common identity with Europe. In Kazakhstani case by perception of the European states as a role model and support for the universal European values which are also part of the country’s European identity. In Russian case, the reforms conducted by the Ministry of education and science, are resisted by the academic community and the country leaders. The reason for this is the increasing attention to the foreign involvement in the internal affairs and the aspiration to form the unique way of educational system development as well as perception of own identity, different from European.